IDENTIFICACIÓN PROYECTO
Nombre del Proyecto: ¡Todos contra el grooming!
Establecimiento: Colegio Polivalente San Sebastián de Quilicura
Destinatarios: Alumnos de NB6 (Octavo Básico)
Duración del Proyecto (2 meses)
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto tiene como propósito que apoderados, alumnos y profesores se sensibilicen e informen sobre los riesgos que involucra el grooming. Para esto tanto alumnos como apoderados, apoyados por el docente y coordinador de informática, diseñarán una presentación PowerPoint diferenciada según los intereses y niveles. Luego esto será compartido con los alumnos durante las clases de orientación y con los padres en reunión de apoderados. A partir de esta información y las intervenciones de ambas partes se creará un blog institucional administrado por el coordinador de informática, docentes y representantes de apoderados y alumnos.
COMPETENCIAS TIC PADRES, APODERADOS Y COMUNIDAD
Apoderado:
• Maneja el computador a nivel usuario (Office)
• Extrae, organiza y guarda información en distintos formatos, obtenida de Internet en forma autónoma utilizando buscadores, metabuscadores y búsqueda avanzada.
• Participa en comunidades virtuales desarrollando intereses particulares.
Docente:
• Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
• Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
• Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
• Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento.
Alumno:
• Utiliza procesador de texto, plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información, exportando información de un programa a otro y de algunos dispositivos periféricos.
• Crea presentaciones con incorporación de movimiento en plantillas power point.
• Vincula información en las presentaciones
• Utiliza corrector ortográfico
• PROYECTO
Nombre del Proyecto
Coordinador:
• Coordina al equipo tic
• Entrega los computadores operativos
• Supervisar la construcción curricular que realicen los otros docentes de informática cuando la planeación general institucional del currículo de informática se hace colectivamente.
• Coordinar la participación de los docentes de informática en el laboratorio de integración.
OBJETIVO GENERAL
• Prevenir y crear conciencia en toda la comunidad sobre el grooming, utilizando distintas herramientas tecnológicas.
APRENDIZAJE ESPERADO
• Refuerzan habilidades que les permitan manejar situaciones de presión, ya sea de pares, como del entorno, relacionadas con la vivencia de la sexualidad en esta etapa.
CONTENIDOS MÍNIMOS
• Manejo asertivo ante situaciones de presión y persuasión.
• Proyecto de vida y situaciones de riesgo.
RECURSOS HUMANOS
Alumnos
Padres
Profesores
Coordinador de informática
RECURSOS MATERIALES
• Sala de informática
• Proyector
• Pizarra Digital para otorgarles interactividad a las presentaciones Power-Point
INSUMOS
• CD
• Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
• Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
• 400 MB de espacio libre en disco duro
• 128 Kbps de velocidad de red.
• Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
• Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits.
• Conexión a Internet
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA
1. Se trabaja en forma paralela con los padres en reunión y con los alumnos en orientación sobre lo que es el grooming.
2. Se realizarán las siguientes actividades:
• Forman grupos de trabajo.
• Conversan sobre el tema.
• Organizan horarios en utilizar laboratorios del establecimiento.
• Reúnen información acerca del grooming desde páginas sugeridas por el docente.
• Elaboran presentación acerca del grooming en power point.
• Comparten en próximas reuniones las presentaciones.
• Seleccionan por nivel aquellas presentaciones que serán publicadas en el blog.
• Eligen la persona que los representará a través de un concurso para administrar el blog junto a docentes y coordinador de informática.
DESARROLLO:
• Los grupos de trabajo buscan información en plataformas más conocidas (Google, wikipedia etc.)
• Analizan el tema y organizan su trabajo de preparación de power point alumnos, y blog apoderados.
• Basado en el trabajo organizado por grupos, comienzan las grabaciones del power y blog.
• Guardan en carpetas por categorías y respaldan en CD, pendrives, etc.
• Los apoderados y alumnos editan sus respectivos trabajos.
• En forma paralela, se eligen los alumnos con mejores competencias TIC y se les capacita para el manejo del blog, se les entrega clave de acceso, asumiendo la responsabilidad de su buen uso.
• En horas de orientación, asesorado por el docente los alumnos exponen el producto de su trabajo (power point).
• En las reuniones de apoderados y horas de orientación se entregan aportes para ser incluidos en el blog.
• Una vez terminado se invita a toda la comunidad participar en el blog.
EVALUACIÓN:
Escala de evaluación para ver visita del blog
• Cantidad de visitantes por semana
• Aportes realizados en el blog.
Encuestas realizadas a los apoderados que no participaron en la administración del blog, pero que participaron visitando este.
Enlaces:
http://es.wikipedia.org/wiki/Grooming.php
http://vtr.com/internetsegura/grooming.php
http://www.sename.cl/wsename/estructuras.php
http://www.paicabi.cl/noticias_12.htm
http://www.bcn.cl/carpeta_temas_profundidad/grooming-acoso-sexual-ninos
http://www.mujeresenconexion.org/?q=node/228
http://baudio.wordpress.com/2008/01/31/el-grooming-es-un-tema-de-contingencia en chile/
http://argijokin.blogcindario.com/2009/06/10511-chile-lanza-segunda-campana-anti-grooming.html
Integrantes:
Cristina Aros
Marta Muñoz
Bárbara Pérez
Ximena Terán
martes, 17 de noviembre de 2009
miércoles, 11 de noviembre de 2009
NUESTRO PROYECTO TIC
PROYECTO TIC
IDENTIFICACIÓN PROYECTO
“Conozcamos nuestro planeta con Google Earth “
ESTABLECIMIENTO
COlegio San Sebastián de Quilicura
NIVEL(ES) EDUCATIVO(S)
NB3
DURACIÓN DEL PROYECTO
1 mes
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DEL PROYECTO
Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía.
COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS)
• Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
• Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
• Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
• Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE
• Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
• Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
• Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
• Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las
TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
• Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las
TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del
Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).
OBJETIVO GENERAL
• Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.
• Comprender las circunstancias que llevaron a las naciones europeas a descubrir nuestras tierras.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información.
CONTENIDOS MÍNIMOS
• Sistema de coordenadas geográficas
• Tipos de mapas
• Encuentro entre dos culturas
• Rutas de descubrimientos
RECURSOS HUMANOS
Docente de Estudio y Comprensión de la Sociedad
Coordinador de Informática
Alumnos y ayudantes para la primera etapa y para el focus group.
RECURSOS MATERIALES
PC - laboratorio
Idealmente Pizarra Digital para explorar software
Proyector para presentaciones finales
Software “Google Earth”
Paquete Integrado
Fotografías o impresiones a color traídas desde el hogar
OTROS (Requerimientos Técnicos para ejecutar Google Earth)
• Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
• Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
• 400 MB de espacio libre en disco duro
• 128 Kbps de velocidad de red
• Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
• Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
• Conexión a Internet
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Conozcamos nuestro planeta con Google Earth “
Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth.(Dimensión ética)
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la
descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html
Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividades de exploración para interiorizarse del uso del software:
• Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
• Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
• Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con soloubicar el ratón sobre el sitio, etc.
Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades:
• Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
• Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
• Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar
a cabo su actividad.
• Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
• Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.
Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores para realizar el rol de moderador.
Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.
Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.
DESARROLLO
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:
Webquest “Viajes al nuevo mundo”
Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en os siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje realizado por en esa época por: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco de Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados.
Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet:
• Pontificia Universidad Católica de Chile
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html
• Biblioteca Luis Ángel Arango
http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/biogcircu/colocris.htm
• Planeta Sedna
http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.htm
EVALUACIÓN
Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir
direccionando las actividades del proyecto.
Como producto de la actividad, cada grupo debe trazar en Google Earth la ruta del viaje investigado. A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de los territorios que se exploraron durante el viaje.
Algunos indicadores a considerar:
Trabajan colaborativamente .
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Comprenden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información.
* Usan diferentes fuentes de información.
IDENTIFICACIÓN PROYECTO
“Conozcamos nuestro planeta con Google Earth “
ESTABLECIMIENTO
COlegio San Sebastián de Quilicura
NIVEL(ES) EDUCATIVO(S)
NB3
DURACIÓN DEL PROYECTO
1 mes
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DEL PROYECTO
Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía.
COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS)
• Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
• Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
• Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
• Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE
• Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
• Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
• Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
• Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las
TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
• Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las
TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del
Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).
OBJETIVO GENERAL
• Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.
• Comprender las circunstancias que llevaron a las naciones europeas a descubrir nuestras tierras.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información.
CONTENIDOS MÍNIMOS
• Sistema de coordenadas geográficas
• Tipos de mapas
• Encuentro entre dos culturas
• Rutas de descubrimientos
RECURSOS HUMANOS
Docente de Estudio y Comprensión de la Sociedad
Coordinador de Informática
Alumnos y ayudantes para la primera etapa y para el focus group.
RECURSOS MATERIALES
PC - laboratorio
Idealmente Pizarra Digital para explorar software
Proyector para presentaciones finales
Software “Google Earth”
Paquete Integrado
Fotografías o impresiones a color traídas desde el hogar
OTROS (Requerimientos Técnicos para ejecutar Google Earth)
• Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
• Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
• 400 MB de espacio libre en disco duro
• 128 Kbps de velocidad de red
• Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
• Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
• Conexión a Internet
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Conozcamos nuestro planeta con Google Earth “
Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth.(Dimensión ética)
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la
descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html
Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividades de exploración para interiorizarse del uso del software:
• Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
• Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
• Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con soloubicar el ratón sobre el sitio, etc.
Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades:
• Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
• Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
• Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar
a cabo su actividad.
• Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
• Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.
Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores para realizar el rol de moderador.
Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.
Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.
DESARROLLO
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:
Webquest “Viajes al nuevo mundo”
Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en os siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje realizado por en esa época por: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco de Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados.
Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet:
• Pontificia Universidad Católica de Chile
http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html
• Biblioteca Luis Ángel Arango
http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/biogcircu/colocris.htm
• Planeta Sedna
http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.htm
EVALUACIÓN
Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir
direccionando las actividades del proyecto.
Como producto de la actividad, cada grupo debe trazar en Google Earth la ruta del viaje investigado. A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de los territorios que se exploraron durante el viaje.
Algunos indicadores a considerar:
Trabajan colaborativamente .
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Comprenden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información.
* Usan diferentes fuentes de información.
domingo, 4 de octubre de 2009
1.- Videos experiencias curriculares: Comprendemos lo que leemos
Impacto en el establecimiento Esta experiencia educativa es muy factible de aplicar en todos los niveles. A pesar de la simpleza, su riqueza radica en que posibilita un trabajo articulado e integrado ,además nos aproxima a mejorar el aprendizaje de alumnos y alumnas en todos los sectores de estudio. Es una buena experiencia de acercamiento a las tics, ya que no requiere que los alumnos y docentes posean competencias elevadas
Apropiabilidad de la experiencia : Se podría aplicar en todos los subsectores de estudio a lo menos 1 vez al mes . El profesor del subsector selecciona un texto pertinente y las palabras desconocidas y aplica la estrategia sugerida.
Los requerimientos técnicos que se emplearán son : computadores con office operativo, proyector de multimedia y pizarra interativa , elementos con los cuales contamos y nos manejamos organizadamente.
Competencias requeridas por el coordinador, docente y alumnos
Se requiere que el coordinador no sólo maneje todas las herramientas de office e instalación de proyector multimedia y pizarra interactiva, si no que, además posea capacidad organizativa para distribuir los recursos tecnológicos mencionados.
Docentes: manejo de office especialmente de herramientas de power point a nivel usuario.
Alumnos: Manejo de Mouse .
2.- Recurso : Príncipe Feliz:
Impacto en el establecimiento Este recurso sería posible emplearlo en el subsector de Lenguaje y Comunicación en 2º, 3º y 4º básico
Apropiabilidad de la experiencia : Los alumnos acudirían a la sala de enlaces durante las clases de lenguaje a lo menos 4 horas pedagógicas correspondientes a la unidad relacionada con los textos literarios.
Requerimientos técnicos: software El Príncipe Feliz, un computador para cada alumno.
Competencias requeridas por:
Coordinador: conocer la instalación y los requerimientos y/o soportes técnicos del sofware.
Docente: Conocer con anticipación los objetivos del programa, la interactividad y todas las herramientas que ofrece.
Alumno : Manejo de Mouse y teclado
Impacto en el establecimiento Esta experiencia educativa es muy factible de aplicar en todos los niveles. A pesar de la simpleza, su riqueza radica en que posibilita un trabajo articulado e integrado ,además nos aproxima a mejorar el aprendizaje de alumnos y alumnas en todos los sectores de estudio. Es una buena experiencia de acercamiento a las tics, ya que no requiere que los alumnos y docentes posean competencias elevadas
Apropiabilidad de la experiencia : Se podría aplicar en todos los subsectores de estudio a lo menos 1 vez al mes . El profesor del subsector selecciona un texto pertinente y las palabras desconocidas y aplica la estrategia sugerida.
Los requerimientos técnicos que se emplearán son : computadores con office operativo, proyector de multimedia y pizarra interativa , elementos con los cuales contamos y nos manejamos organizadamente.
Competencias requeridas por el coordinador, docente y alumnos
Se requiere que el coordinador no sólo maneje todas las herramientas de office e instalación de proyector multimedia y pizarra interactiva, si no que, además posea capacidad organizativa para distribuir los recursos tecnológicos mencionados.
Docentes: manejo de office especialmente de herramientas de power point a nivel usuario.
Alumnos: Manejo de Mouse .
2.- Recurso : Príncipe Feliz:
Impacto en el establecimiento Este recurso sería posible emplearlo en el subsector de Lenguaje y Comunicación en 2º, 3º y 4º básico
Apropiabilidad de la experiencia : Los alumnos acudirían a la sala de enlaces durante las clases de lenguaje a lo menos 4 horas pedagógicas correspondientes a la unidad relacionada con los textos literarios.
Requerimientos técnicos: software El Príncipe Feliz, un computador para cada alumno.
Competencias requeridas por:
Coordinador: conocer la instalación y los requerimientos y/o soportes técnicos del sofware.
Docente: Conocer con anticipación los objetivos del programa, la interactividad y todas las herramientas que ofrece.
Alumno : Manejo de Mouse y teclado
“Orientaciones y/o propuesta de trabajo con TIC para docentes”.(Actividad 2 Curso Liderazgo)
Nombre de la actividad
Me expreso y escribo con el Príncipe Feliz
Nivel Educativo
Nb2
Subsector
Lenguaje y Comunicación
Sugerencias de actividades
Los alumnos acuden al laboratorio de computación observan y describen imágenes presentes en el sofware El príncipe feliz desarrollando, de este modo, competencias de expresión oral. Luego escriben y comparten sus textos. Entre todos escogen los tres mejores, el profesor los imprime y expone en la sala de clases.
Finalmente , para fortalecer la relación parental , envía un comunicado vía escrita y correo electrónico a los padres .
Nombre de la actividad
Comprendemos lo que leemos
Nivel Educativo
Nb5
Subsector
Estudio y Comprensión de la Sociedad
Sugerencias de actividades
El profesor un texto relacionado con los cambios políticos y sociales durante la década del 60 y prepara una presentación power point.
Muestra la presentación a los alumnos, los cuáles leen y van subrayando los términos desconocidos como: huelga , protesta partido político , entre otros , los definen mediante lluvia de ideas y el apoyo de imágenes.
Luego ellos mismos pueden elaborar sus propias presentaciones para explicar los términos en estudios.
Nombre de la actividad
Me expreso y escribo con el Príncipe Feliz
Nivel Educativo
Nb2
Subsector
Lenguaje y Comunicación
Sugerencias de actividades
Los alumnos acuden al laboratorio de computación observan y describen imágenes presentes en el sofware El príncipe feliz desarrollando, de este modo, competencias de expresión oral. Luego escriben y comparten sus textos. Entre todos escogen los tres mejores, el profesor los imprime y expone en la sala de clases.
Finalmente , para fortalecer la relación parental , envía un comunicado vía escrita y correo electrónico a los padres .
Nombre de la actividad
Comprendemos lo que leemos
Nivel Educativo
Nb5
Subsector
Estudio y Comprensión de la Sociedad
Sugerencias de actividades
El profesor un texto relacionado con los cambios políticos y sociales durante la década del 60 y prepara una presentación power point.
Muestra la presentación a los alumnos, los cuáles leen y van subrayando los términos desconocidos como: huelga , protesta partido político , entre otros , los definen mediante lluvia de ideas y el apoyo de imágenes.
Luego ellos mismos pueden elaborar sus propias presentaciones para explicar los términos en estudios.
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